К вопросу о формировании профессиональной переводческой компетентности в устном переводе

Abstract

Лингводидактическое проектирование процесса преподавания академической дисциплины «Устный перевод» предполагает учет следующих аспектов переводческой компетенции: методологической составляющей (представление о формах, видах, способах осуществления устного перевода), когнитивной составляющей (умение регулирования и контроля лингво-когнитивных механизмов кодовых переключений в условиях повышенной эмоциональной напряженности и извне заданного темпа диалога), лингвистической составляющей (готовность переводчика пополнять языковые знания, адаптироваться к тематическим и жанровым особенностям исходного сообщения). Традиционно выделяемые этапы обучения переводу (вводный теоретико-практический курс, начальный базовый курс, продолжающий базовый курс, основной практический курс) характеризуются особым содержанием и организацией лингводидактической работы при обучении устному переводу, что определяется как спецификой собственно этого вида речевой переводческой деятельности, так и особенностями конкретной пары языков, участвующих в процессах кодовых переключений в режиме реального диалога.