Коллективный способ обучения информатике студентов СПО с применением полиметодического приема

Abstract

Низкий уровень познавательной активности является характерной чертой студентов системы среднего профессионального образования, данный факт является не только острой образовательной проблемой, но и социальной. Отсутствие осознания возможностей применения знаний по информатике в будущей профессиональной деятельности ограничивает перспективы непрерывного профессионального роста будущих специалистов, рабочих и квалифицированных служащих. В этой связи представляет интерес создание гибкой методики обучения информатике студентов системы среднего профессионального образования, которая учитывает когнитивные, психологические и социальные особенности контингента, а также их уровень начальной подготовки. В статье изложена сущность и содержание коллективного способа обучения информатике с применением полиметодического приема. Особенностью методики является гибкость и возможность адаптации под обозначенные характеристики контингента системы среднего профессионального образования, а также комплексное воздействие на уровень познавательной активности и уровень усвоения учебного материала по информатике. Для учета особенностей контингента разработаны критерии кластеризации по когнитивным, социальным и психологическим признакам, а также уровню начальной подготовки студентов. В учебно-технологических картах курса информатики определены методы и средства обучения в составе полиметодического приема (вопросно-задачный, игровой и интуитивный) в условиях коллективного способа обучения. Программы и стратегии коллективного способа обучения (Дьяченко В.Ф.), цифровое учебно-методическое обеспечение каждого модуля образовательной программы по информатике определили структурно-логическую схему развития познавательной активности студентов. Опытно-экспериментальная работа проводилась в 4-х группах студентов в разных образовательных условиях. Результаты опытно-экспериментальной работы продемонстрировали, что наибольшее влияние на результат образовательного процесса имеют когнитивные характеристики контингента, а психотип восприятия имеет косвенное влияние на успешность обучения информатике