О классификации учебной деятельности студента высшего учебного заведения

Abstract

Использование современных компьютерных технологий позволяет существенно изменить соотношение различных форм организации учебной деятельности студента. Прежде всего увеличивается удельный вес учебной работы, требующей большей самостоятельности в процессе обучения [1]. Это диктует не только необходимость внедрения новых методик в дидактическом представлении материала, но и иных организационных форм контроля знаний студента. Реализуется, на первый взгляд, парадоксальный педагогический подход: больше самостоятельности - больше контроля. Однако данная ситуация является основой схемы обратной связи в оценке и самооценке результата проделанной работы, что не только стимулирует образовательный процесс, но и повышает уровень ответственности обучаемого при осознании им неотвратимости отчетности.