Пожалуйста, используйте этот идентификатор, чтобы цитировать или ссылаться на этот документ:
https://elib.bsu.by/handle/123456789/242073Полная запись метаданных
| Поле DC | Значение | Язык |
|---|---|---|
| dc.contributor.author | Odintsova, M. A. | |
| dc.date.accessioned | 2020-04-28T13:46:23Z | - |
| dc.date.available | 2020-04-28T13:46:23Z | - |
| dc.date.issued | 2020 | |
| dc.identifier.citation | Лингвистика, лингводидактика, лингвокультурология: актуальные вопросы и перспективы развития : материалы IV Междунар. науч.-практ. конф., Минск, 19–20 марта 2020 г. / редкол.: О. Г. Прохоренко (отв. ред.) [и др.]. – Минск : БГУ, 2020. – С. 238-242. | |
| dc.identifier.isbn | 978-985-880-024-6 | |
| dc.identifier.uri | http://elib.bsu.by/handle/123456789/242073 | - |
| dc.description.abstract | Peer feedback and assessment are important aspects for learning practice, which is reported in previous studies by Falchikov (2001), Ngar-Fun Liu and David Carless (2006), Strijbos and Sluijsmans (2010). Student assessment of other students' work has many potential benefits to learning. It encourages student autonomy and higher order thinking skills. At the same time there are numerous pitfalls but they can be avoided with anonymity, multiple assessors, and tutor moderation. This paper also explores the reasons why academics and students can be resistant to peer assessment. | |
| dc.language.iso | en | |
| dc.publisher | Минск : БГУ | |
| dc.subject | ЭБ БГУ::ОБЩЕСТВЕННЫЕ НАУКИ::Языкознание | |
| dc.subject | ЭБ БГУ::ОБЩЕСТВЕННЫЕ НАУКИ::Народное образование. Педагогика | |
| dc.title | The Use of Peer Assessment in the Learning Process | |
| dc.title.alternative | Использование взаимной оценки в процессе обучения / М. А. Одинцова | |
| dc.type | conference paper | |
| dc.description.alternative | Взаимная обратная связь и оценка являются важными факторами процесса обучения, что уже сообщалось в предыдущих исследованиях Falchikov (2001), Ngar-Fun Liu and David Carless (2006), Strijbos and Sluijsmans (2010). Существует много потенциальных преимуществ в оценивании работ сверстников самими студентами. Этот процесс стимулирует студента к автономности и развитию навыков критического мышления. В то же время существует ряд трудностей, которые можно избежать, используя анонимность, несколько человек для оценивания и регулирование процесса преподавателем. Здесь также приводятся причины, почему преподаватели и студенты сопротивляются применению взаимной оценки. | |
| Располагается в коллекциях: | 2020. Лингвистика, лингводидактика, лингвокультурология: актуальные вопросы и перспективы развития | |
Полный текст документа:
| Файл | Описание | Размер | Формат | |
|---|---|---|---|---|
| 238-242.pdf | 526,99 kB | Adobe PDF | Открыть |
Все документы в Электронной библиотеке защищены авторским правом, все права сохранены.