Университет в «Обществе 3.0»: вызовы трансдисциплинарного перехода

Abstract

В начале третьего тысячелетия университеты столкнулись с множеством новых вызовов – медиатизацией культуры, цифровизацией науки и образования, глобализацией рисков, во многом продуцируемых научно-техническим прогрессом, кризисом идеологии мультикультурализма, создающим проблемы в студенческих сообществах и корпорациях, пандемией Covid-19 с повсеместным переходом на дистанционное обучение и другими. Среди них значительную роль играет вызов трансдисциплинарного перехода современных университетов в новую фазу развития, с характерными для нее требованиями непрерывности образования, мобильности студентов и ученых, междисциплинарности научных проектов, и устойчивости по отношению к исследовательским и образовательным практикам. Этот объективный тренд трансформирует классическую модель университета и образ науки как относительно автономной сферы культуры, обнаруживает неадекватность прежних моделей организации научно-образовательной деятельности требованиям времени. На практике трансдисциплинарная эволюция современной науки и образования порождает ряд проблем не только в процессах обучения, но и в организации исследований, оценке и экспертизе научных проектов. Статья посвящена тому, как трансдисциплинарный подход инкорпорирует в себя различные точки зрения, в том числе за пределами университетов, науки и академических кругов, включая их в процессы исследования и внедрения, чтобы использовать наилучшие из возможных знаний, согласовать ценности и предпочтения, достичь совместного видения проблем и потенциальных решений. Обосновывается, что сущность трансдисциплинарности заключается в сотрудничестве и взаимодействии различных субъектов, которые обычно не работают вместе, но взаимно озабочены такими глобальными проблемами, как изменение климата, бедность и неравенство, неустойчивость, неравномерность социально-экономического развития, человеческая агрессия, неравномерное распределение доходов и богатства, рост населения и т.д. В статье сравниваются основные модусы производства и освоения знаний («Режим 1», «Режим 2», «Режим 3»), и в этом контексте автор также предлагает обсудить возможные направления развития университета как ключевого института «Общества 3.0»