Смешанное обучение иностранным языкам студентов нефилологических специальностей: : отчет о научно-исследовательской и опытно-конструкторской работе (заключительный) / БГУ ; научный руководитель Л. В. Хведченя

Abstract

Объект исследования – оптимизация учебного процесса по иностранному языку на основе смешанного обучения. Ставились задачи теоретико-методологического обоснования и программно-методического обеспечения учебного процесса, построенного на интеграции традиционных и дистанционных режимов обучения. Цель исследования – поиск оптимальных форм организации обучения в условиях бурно развивающегося научно-технического прогресса и динамики общественного бытия. Проводилась корректировка цели в связи с усугубившимся влиянием факторов эпидемиологического характера, в частности, пандемия Covid-19, нарушивших относительную устойчивость жизни и внесших турбулентность в функционирование системы образования. Методы, используемые в процессе исследования: (1) изучение и анализ современной психолого-педагогической отечественной и зарубежной литературы по проблеме смешанного обучения; (2) сравнительный анализ способов построения учебного процесса в традиционных и экстраординарных условиях обучения; (3) дескриптивный, используемый при описании текстового материала. В основе методологии лежат теория трансдеятельностного расстояния М. Мура, а также теории конструктивизма и когнитивизма (Ж. Пиаже, Дж. Брунер, Д. Дьюи и др.). Результатом проведенного исследования явилось следующее: 1) концептуальное обоснование смешанных форм обучения, включающее в себя теоретико-методологические аспекты проблемы, а также моделирование форм организации учебного процесса адекватно условиям их реализации; 2) нормативное программно-методическое сопровождение образовательного процесса в режиме смешанного обучения (12 учебных пособий с грифами МО и УМО, 6 ЭУМК, 26 статей в изданиях ВАК, 19 в научных сборниках, 43 в зарубежных изданиях и 110 публикаций в иных изданиях); 3) повсеместное внедрение публикаций в практическую деятельность ряда кафедр, что демонстрирует их широкую область применения (иноязычное образование в неязыковом вузе), новизну, экономическую значимость и педагогическую эффективность (29 актов). Прогнозные предположения о дальнейшем развитии темы видятся во внедрении гибридных форм обучения и разработке их педагогического сопровождения.