Феномен «говорящего молчания»: лингвометодический анализ в эвристическом аспекте. Актуальные вопросы дидактики молчания

Abstract

В статье с эвристических позиций рассматривается сущность феномена молчания в обучении. В мире учебного общения молчание ученика мы характеризуем в двух системах координат, или с помощью двух полюсов: как стадию незнания, связанную с неспособностью к порождению своего высказывания и копированием чужих мыслей и цитат, и как особую компетентность. Молчание второго рода создает предпосылки для создания нового знания, порождающего внутреннее пространство слова. Следует особо подчеркнуть значимость молчания для творческой самореализации ученика в обучении составлению текста, в развитии и воплощении его концепций. Молчание может становиться основой для построения внутренней речи, возникающей в ходе диалогического размышления. По параметру соотнесения с речью в целом разграничиваются доречевое, внутриречевое и послеречевое молчание как значимые его виды. На конкретных примерах из исполнительской партитуры учебных высказываний демонстрируется многообразие функций и оттенков молчания, связанного с осмыслением учебного текста. Для работы над обучающими высказываниями предложена техника эвристических пауз, которая позволяет создать условия для более структурированной, активной мыслительной и речевой деятельности школьника по созданию творческого продукта.