Психолого-методические положения формирования интеллектуально-речевой культуры учащихся 5-х классов на уроках русского языка

Abstract

Резюме. Уточняется понятие интеллектуально-речевой культуры как индивидуальной характеристики. Определены основные функции такой культуры, описаны ее параметры, проявляемые в речемыслительной деятельности учащихся. На основе результатов констатирующего эксперимента установлены причины недостаточного уровня сформированности интеллектуально-речевой культуры пятиклассников. Раскрыта суть предлагаемой экспериментальной методики обучения русскому языку, направленного на умственное и лингвистическое развитие школьников. Определены цель, решаемые задачи и содержание обучения. Приведены теоретические обоснования использования основного средства экспериментального обучения – системы упражнений, направленных на формирование интеллектуально-речевой культуры учащихся. = The concept of intellectual-and-speech culture as an individual characteristic is clarified in the article. The main functions of stated culture and its parameters, that become apparent during pupils’ verbal and cogitative activity, are distinguished. The essence of suggested experimental methodology of teaching Russian in combination with pupils’ intellectual and linguistic development is revealed. Teaching aim, tasks and contents are defined. Theoretical grounds of using a system of exercises aimed at the formation of pupils’ intellectual-and-speech culture (as the main educational tool) are stated.