ЭБ Коллекция:
https://elib.bsu.by:443/handle/123456789/196793
2024-03-28T17:23:20ZАнатолий Игнатьевич Левко
https://elib.bsu.by:443/handle/123456789/196985
Заглавие документа: Анатолий Игнатьевич Левко2018-01-01T00:00:00ZПрофессор Василий Иванович Степанов – философ, исследователь, воспитатель молодежи (к 115-летию со дня рождения)
https://elib.bsu.by:443/handle/123456789/196984
Заглавие документа: Профессор Василий Иванович Степанов – философ, исследователь, воспитатель молодежи (к 115-летию со дня рождения)
Авторы: Карако, П. С.2018-01-01T00:00:00ZГендерные исследования в Беларуси: история, социальный контекст, персоны
https://elib.bsu.by:443/handle/123456789/196983
Заглавие документа: Гендерные исследования в Беларуси: история, социальный контекст, персоны
Авторы: Бурова, С. Н.
Аннотация: C позиций гендерного подхода исследуются вопросы социального порядка, который основан на социальном равенстве женщин и мужчин и его преимуществах. Рассматриваются история и социальный контекст гендерных исследований в Беларуси; называются имена исследователей и специалистов, которые первыми внесли свой вклад в новое понимание социальной реальности в 1990–2010 гг., описаны их достижения. Обозначены тенденции в гендерном секторе, основные трудности в проведении гендерных исследований и их потенциал.2018-01-01T00:00:00ZГород как культурно-образовательное пространство
https://elib.bsu.by:443/handle/123456789/196982
Заглавие документа: Город как культурно-образовательное пространство
Авторы: Лебедева, Е. В.
Аннотация: Анализируется культурно-образовательный потенциал городской среды. Выделяются функции городского публичного пространства как культурно-образовательного ресурса (социально-инклюзивная, коммуникативная, организационная). Дается теоретическая интерпретация термина «культурно-образовательное пространство» в урбанистическом ракурсе. Рассматриваются его составные элементы, выделяются факторы, определяющие культурно-образовательный потенциал города. Вводится понятие «культурно-образовательный локус» (элемент городского пространства, обеспечивающий как целенаправленное, так и неосознанное взаимодействие индивида с образовательной средой). Изучается процесс конструирования индивидуального культурно-образовательного пространства на примере г. Минска. На основе эмпирических данных приводятся характеристики культурно-образовательного пространства города, стимулирующего горожан к более активному использованию культурно-образовательного потенциала, а также способствующего интернализации стратегии непрерывного образования.2018-01-01T00:00:00Z