https://elib.bsu.by:443/handle/123456789/184775 2026-04-21T12:23:26Z https://elib.bsu.by:443/handle/123456789/204490 Заглавие документа: Эвристический подход к развитию коммуникативной компетенции у студентов-иностранцев Авторы: Король, А. Д.; Бэкман, Е. В.; Кострица, С. Я. Аннотация: В статье рассматриваются возможные подходы к развитию коммуникативной компетенции студентов- иностранцев на занятиях по дисциплине «Русский язык как иностранный» в условиях современного белорусского вуза, описываются этапы работы по развитию коммуникативной компетенции, анализируются различные виды творческих и эвристических заданий, делается попытка представления методики развития коммуникативной компетенции на занятиях по дисциплине «Русский язык как иностранный» на основе эвристического диалога. Авторы показывают, что использование различных видов творческих заданий, выстроенных в соответствии со структурой эвристического диалога, существенным образом повышает эффективность развития коммуникативной компетенции студентов-иностранцев на занятиях по русскому языку, развивает самостоятельность и творческий потенциал обучающихся через непрерывное открытие нового, создание «собственного образовательного продукта». Организованная таким образом работа направлена на реализацию принципа человекосообразного обучения. 2016-01-01T00:00:00Z https://elib.bsu.by:443/handle/123456789/185092 Заглавие документа: Система эвристического обучения на основе диалога: опыт проектирования и реализации Авторы: Король, Андрей Дмитриевич Аннотация: В статье рассмотрены основные компоненты системы эвристического обучения на основе диалога, ориентированной на решение одной из фундаментальных задач сегодняшнего образования -преодолению ее монологичности (репродуктивности), направленности на передачу учащемуся так называемых «готовых» знаний. На основе собственных фундаментальных методологических и теоретических поисков, многолетней апробации в образовательном процессе школьного и вузовского обучения предложены оригинальная система и технология эвристического обучения на основе диалога. В статье доказана способность обучающихся конструировать собственные смыслы, цели, содержание и организацию образования в целях создания ими собственного образовательного продукта. Под эвристическим диалогом понимается постановка учащимися вопросов на всех этапах образовательной деятельности (целеполагания, выбора средств и методов, реализации цели, рефлексии). Ключевым методологическим, методическим компонентом, а также инструментом моделирования системы эвристического обучения на основе диалога выступает вопрос учащегося. Описана также методология диалоговой образовательной деятельности учащегося, которая находит свое выражение в трех методологических группах вопросов познания объекта («Что?», «Как?», «Почему?»). Диалоговый компонент модели эвристического обучения составляет основу для взаимодействия личностного и государственного компонентов образования. Рассмотрены внутренний и внешне-диалоговый компоненты эвристических заданий для обучающихся. Приведены примеры по раскрытию технологии образовательного процесса в ходе выполнения учащимися эвристических заданий, проведения учителем эвристических уроков, создания курсов и проектов продуктивной творческой ориентации, образовательных стандартов, учебно-методической литературы эвристического типа, для поиска диалоговых критериев оценивания эвристической деятельности учащихся. Модель эвристического обучения апробирована в экспериментальной деятельности и широкой опытной работе, реализована в очной, очно-дистантной и дистантной формах 2016-01-01T00:00:00Z https://elib.bsu.by:443/handle/123456789/185091 Заглавие документа: Философия метапредметности в образовании: о «парадоксальной» диалоговой природе человека. Реализация принципа человекосообразности в процессе формирования целостной картины мира Авторы: Король, А. Д. Аннотация: Что общего в выражениях «вселить уверенность», «преподать урок», «привить привычку», «забивать голову информацией»? Очевидно, приоритет внешнего воздействия на внутренний мир человека. Эти фразы свидетельствуют об устойчивости теории интериоризации, когда развитие идет от интерсубъективной деятельности к интрасубъективной. 2016-01-01T00:00:00Z https://elib.bsu.by:443/handle/123456789/184792 Заглавие документа: Куда «идёт» педагогика: о рациональном и мистическом способе обретения человека Авторы: Король, Андрей Дмитриевич Аннотация: Статья посвящена рассмотрению методологических оснований человекосообразного подхода к образованию. Изложение ведётся с позиций диалога Востока и Запада по отношению к миссии человека и его образованию 2016-01-01T00:00:00Z