ЭБ Коллекция:https://elib.bsu.by:443/handle/123456789/3380022026-04-21T06:06:52Z2026-04-21T06:06:52ZСравнительный анализ ценностно целевых основ развития высшего педагогического образования в Китае и БеларусиУ ПэйцзэПальчик, Г. В.https://elib.bsu.by:443/handle/123456789/3384172025-12-08T03:50:14Z2025-01-01T00:00:00ZЗаглавие документа: Сравнительный анализ ценностно целевых основ развития высшего педагогического образования в Китае и Беларуси
Авторы: У Пэйцзэ; Пальчик, Г. В.
Аннотация: Представлены результаты сравнительного анализа основных стратегических материалов, регулирующих подготовку педагогических работников в учреждениях высшего образования в Китае и Беларуси. Выявлены общие подходы к развитию высшего педагогического образования в обеих странах и особенности этого процесса в условиях информационного общества.2025-01-01T00:00:00ZПсихолого-педагогическая компетентность преподавателя медицинского университетаШакарова, И. С.https://elib.bsu.by:443/handle/123456789/3384162025-12-08T03:50:20Z2025-01-01T00:00:00ZЗаглавие документа: Психолого-педагогическая компетентность преподавателя медицинского университета
Авторы: Шакарова, И. С.
Аннотация: Ставится вопрос о сущности психолого-педагогической компетентности преподавателя медицинского университета, компонентный состав которой обусловливается спецификой деятельности педагогов учреждений высшего образования рассматриваемого профиля. Формулируется определение термина «психолого-педагогическая компетентность», очерчивается круг специфических черт осуществления преподавательской деятельности в медицинском университете. На основании проблем современного высшего медицинского образования предлагается перечень компетенций, обладание которыми может способствовать повышению качества работы профессорско-преподавательского состава медицинского университета.2025-01-01T00:00:00ZРеализация преемственности и непрерывности в образовательной системе лицей – университетЗахарова, С. Н.Мамчиц, Т. П.https://elib.bsu.by:443/handle/123456789/3384152025-12-08T03:50:14Z2025-01-01T00:00:00ZЗаглавие документа: Реализация преемственности и непрерывности в образовательной системе лицей – университет
Авторы: Захарова, С. Н.; Мамчиц, Т. П.
Аннотация: Рассматриваются целевые установки, а также основные направления взаимодействия учреждений общего среднего и высшего образования при реализации преемственности и непрерывности образования. Дается характеристика типичных моделей взаимодействия учреждений общего среднего и высшего образования. Доказывается уникальность системы ГУО «Лицей имени Ф. Э. Дзержинского БГУ» – Белорусский государственный университет. Определены перспективные направления реализации преемственности и непрерывности образования в системе лицей – университет.2025-01-01T00:00:00ZИнклюзивное образование как необходимый компонент содержания углубленного высшего образованияХруль, О. С.https://elib.bsu.by:443/handle/123456789/3384142025-12-08T03:50:13Z2025-01-01T00:00:00ZЗаглавие документа: Инклюзивное образование как необходимый компонент содержания углубленного высшего образования
Авторы: Хруль, О. С.
Аннотация: Отражена специфика подготовки будущих педагогов к работе в условиях инклюзивного образования, которое рассматривается как включение в единое социальное и образовательное пространство детей с особенностями психофизического развития (ОПФР). Перечислены профессиональные компетенции таких специалистов, неотъемлемой частью которых являются знания о ключевых потенциалах становления инклюзивного образования в Беларуси и основах инклюзивной культуры, необходимых для организации образовательного процесса в учреждениях образования, умения проектировать адаптивную образовательную среду, в том числе владение способами психологопедагогического сопровождения и поддержки лиц с ОПФР, содержание тренинговых программ, проектов деловых и интерактивных игр, коррекционных приемов, применяемых в ходе обучения детей с ОПФР в условиях инклюзивной практики. Приведены примеры проблемных ситуаций, которые могут возникать в условиях инклюзивного образования, и возможные способы их решения. Описываются методы воспитания инклюзивной культуры в учреждении образования. Акцентируется внимание на применении национальной системой образования гуманистического подхода, предполагающего реализацию принципов толерантности, уважения, доступности, принятия каждого члена общества и учета их особых потребностей и возможностей.2025-01-01T00:00:00Z