https://elib.bsu.by:443/handle/123456789/305720 2026-04-21T11:57:59Z 2026-04-21T11:57:59Z Король, А. Д. https://elib.bsu.by:443/handle/123456789/312078 2024-05-17T02:47:17Z 2023-01-01T00:00:00Z

Заглавие документа: Практикум для студентов юридических специальностей. Эвристические задания, занятия, интернет-занятия : учеб.- метод. пособие / под общ. ред. А. Д. Короля Авторы: Король, А. Д. Аннотация: Приведены рекомендации по разработке эвристических заданий, занятий, интернет-занятий для студентов юридических специальностей. Представлены методические разработки участников программы повышения квалификации «Технологии эвристического диалога: как обучать всех по-разному, но одинаково». Для студентов учреждений высшего образования, обучающихся по специальностям «правоведение», «экономическое право», «политология».

2023-01-01T00:00:00Z Король, А. Д. https://elib.bsu.by:443/handle/123456789/305721 2023-12-08T02:36:29Z 2023-01-01T00:00:00Z

Заглавие документа: Монологичность общения как проблема атомизации школы: герменевтический взгляд Авторы: Король, А. Д. Аннотация: В статье рассматривается проблема атомизма в педагогике сквозь призму понимания и общения, составляющих канву герменевтического подхода. В качестве основной причины атомизации общения в школе автор представляет монологичность образовательной системы как передачу достижений человечества от учителя к ученику на всех его уровнях – смысловом, целевом, содержательном, технологическом. Одинаковость готовой транслируемой информации разным ученикам предполагает одинаковость ответов учеников «на выходе». Монолог в образовании приводит к дефициту понимания учеником самого себя, Другого и окружающего мира. Это атомизирует общение в школе как сферу учебного разговора, снижает мотивацию к самопознанию и познанию объектов окружающего мира. Безличная информация порождает дистанцию между своим и чужим, между субъектом и объектом. Одним из направлений преодоления подобного атомизма в школе видится усиление «педагогической соборности», – построение диалогичного образования, когда методологической доминантой выступает вопрос ученика, а не учителя. В частности, рассматриваются дидактические основы молчания ученика, которое порождает его способность к самопознанию и открытию.

2023-01-01T00:00:00Z