РАЗРАБОТКА ФИНАНСОВЫХ ТРЕНИНГОВ ДЛЯ СТУДЕНТОВ

Горбачева Анна Игоревна
Институт бизнеса и менеджмента технологий БГУ
г. Минск, Республика Беларусь

The necessity and importance of financial literacy for students are considered in the article, as well as training on the theory of financial flows for production purposes. Various scenarios of the financial trainings are presented for students of specialty «logistics» presented, in particular, the increase in the value of the trademark under the influence of financial flows; capitalization of the enterprise.

Современная направленность высшего образования на сокращение программ, на уменьшение аудиторных часов, на увеличение самостоятельной работы студентов заставляет вновь и вновь пересматривать учебные планы. В то же время неустойчивость мировой экономической системы, финансовые кризисы приводят к тому, что содержание программ экономических дисциплин претерпевает многочисленные изменения. Причем эти изменения – не только качественные (появляются новые термины, новые центры затрат), но и количественные – некоторые экономические дисциплины становятся более значимыми (например, теория рисков, инновационная экономика), другие постепенно «уходят в тень».
Вся система образования построена по принципу: от простого к сложному. В ВУЗе вначале объясняются общеобразовательные предметы, потом – специальные. И зачастую связь предметов друг с другом студентами не ощущается, либо они это начинают понимать только в процессе дипломного проектирования. А ведь многие дисциплины одной специальности очень сильно взаимосвязаны, даже усвояемость тех или иных курсов зависит от очередности их изучения. Для специальности «Логистика» это взаимовлияние особенно заметно при разной очередности экономических и практических дисциплин у студентов очного, заочного обучения и переподготовки.
Здесь следует остановиться на двух аспектах, которые в последнее время оказывают очень большое влияние на уровень подготовки студента-логистика и его скорейшую адаптацию после ВУЗА: финансовая грамотность студентов и умение применить финансовые знания и умения в сфере своей профессиональной деятельности.
Финансовая грамотность – сложная сфера, предполагающая понимание ключевых финансовых понятий и использование этой информации для принятия разумных решений. К ним относятся принятие решений о тратах и сбережениях, выбор соответствующих финансовых инструментов, планирование бюджета. И если на бытовом уровне финансово грамотные люди более ответственно относятся к управлению личными финансами, способны повышать уровень благосостояния за счет распределения имеющихся денежных ресурсов, то на производственном уровне они уже могут не только планировать финансовые расходы и доходы предприятия, но и положительно влияют на национальную и мировую экономику.
Согласно исследованиям [1], студенты оценивают свой уровень финансовой грамотности достаточно высоко: почти половина (45%) студентов полагают, что имеют хорошие и отличные знания и навыки по управлению личными финансами. Например, среди россиян в целом таковых 12%, а россиян с высшим образованием – 21%. Высокая самооценка подтверждается и результатами объективных тестов. При этом студенты экономических специализаций оценивают свои знания еще выше – 53% из них считают свои знания хорошими или отличными.
За введение отдельного предмета по финансовой грамотности высказалась треть студентов, 57% предпочли бы обучаться финансовой грамотности в рамках существующих предметов или на факультативных занятиях. Только 7% студентов полагают, что финансовое просвещение в ВУЗах вообще не нужно. Поэтому государство уделяет достаточно много внимания этому вопросу, разработан целый комплекс мероприятий по увеличению финансовой грамотности. [2].
Кроме этого, как отмечают многие исследователи, заметным недостатком менеджеров и экономистов, которые готовятся большей частью как управленцы, является недостаточность знаний по финансовым потокам, в частности по их современным показателям, особенно прогнозным величинам. Формирование бюджета является очень важным моментом, включающим планирование производственных затрат общих расходов организации, ожидаемых доходов от реализации товаров, продукции, работ и услуг.
Понятие логистики непрерывно расширяется. И такое важное направление работы, как планирование деятельности предприятия, интегрируется в понятие логистического цикла. Благодаря информационным технологиям и автоматизированному документообороту логистическая система все более выстраивается в единое целое. Сейчас логистическая система должна не только обеспечивать бесперебойность материальных потоков, но и непрерывность информационных потоков между бизнес-функциями, оценку деятельности каждой бизнес-функции для эффективности, оптимизации и планирования работы.
В начале семидесятых годов прошлого столетия ведущий американский исследователь Дэвид Колб сформулировал теорию обучения, основанную на обмене опытом[3]. В наглядном виде теория состояла из четырех шагов, приведенных в Таблице.

Таблица - Базовая структура тренинга на основе модели Колба

№	Шаги модели Колба	Сущность каждого шага	
1	Конкретный опыт
(шаг «работа»)	Проигрывание различных ситуаций – это фактически приобретение опыт. Алгоритм может придумывать либо преподаватель (в форме плана доклада), либо студент (из имеющегося опыта или проблемы)	
2	Наблюдение
(шаг
«обсуждение»)	Активное осмысление полученного опыта, основополагающих принципов или проблем, а так же их значимости для участника 	
3	Активный эксперимент
(шаг «выводы»)	Ведется анализ, высказываются соображения и умозаключения относительно того, что представляет наибольшую важность обсуждаемой проблемы и способствует получению результата	
4	Конкретный опыт
(шаг «план действий»)	Апробирование изученного материала в схожих ситуациях. По завершении занятия студенты располагают индивидуальным планом действий для закрепления пройденного материала и для подготовки к следующему	

Выполнение шагов – это тренинг. Однако, рассматривая применимость данной структуры непосредственно для финансовых тренингов, следует отметить необходимость соблюдения следующих принципов:
– актуализация, т.е. рассматривание и проигрывание ситуаций, важных для текущего момента;
– разнообразность, т.е. применение различных стилей, алгоритмов, очередности тренингов;
– утилитарность, т.е. обязательное применение полученных навыков после тренинга, как правило, в течение нескольких недель последующих занятию;
– интерактивность, т.е. постоянное взаимодействие между участниками, обмен опытом и соображениями, что служит отличным стимулом учебного процесса;
– наличие плана действий. Студент заранее знает, о чем будет предстоящий тренинг, а также обязательно получает практическое задание после него;
– обязательность оценки. Каждый тренинг должен быть снабжен специальной формой оценки. Участники заполняют отчет о проделанной работе и приносят его к следующему тренингу.
В качестве базы финансового тренинга предлагается дискуссия, построенная по заранее утвержденному сценарию:
1. Тема дискуссии. Как правило, обязательно исторический ракурс и современное состояние вопроса.
2. Главные докладчики. Каждый защищает свой метод расчета. Например, детерминированный или вероятностный, простой или дисконтированный метод расчета периода окупаемости ценных бумаг.
3. Главные оппоненты. Внимание фокусируется на недостатках того или иного метода. Например, необходимость введение электронных денег подвергается сомнению.
4. Обсуждение. Обязательно практическое примеры, их решение и задание самостоятельной проработки.
Тематика финансовых тренингов разрабатывается в зависимости от полученных знаний по совокупности предметов. Например, на младших курсах, во время и после прохождения общеобразовательных дисциплин финансовые тренинги носят скорее характер повышения финансовой грамотности:
– тренинг по безналичным расчетам;
– тренинг по доходности облигаций и акций;
– тренинг по векселям;
– тренинг по электронным деньгам и пр.
По мере повышения финансовой грамотности и изучения специальных предметов следует переходить к усвоению связи финансовых и материальных потоков, к осознанию текущей и будущей стоимости, к связи денежных потоков и капитализации предприятия.
В качестве хорошо зарекомендовавшего себя тренинга для студентов специальности «Логистика», можно привести пример тренинга «Оценка реальной стоимости торговой марки предприятия на основе генерируемых ею денежных потоков».
Рассмотренные выше шаги тренинга распределяются следующим образом:
1. Шаг «работа». Сообщения-доклады студентов: об оценке стоимости торговой марки; рыночная и балансовая оценки; методы оценки.
2. Шаг «обсуждение». Презентации-расчеты студентов различных доходных методов оценки. Критический подход к каждому из них.
3. Шаг «выводы». Обсуждение влияния увеличения или уменьшения денежных потоков предприятия на оценку торговой марки. Возможность снижения или увеличения оценки.
4. Шаг «план». Выдача индивидуальных задания на ближайшие одну-две недели. Задания основаны на расчетах, демонстрируемых на шаге 2. Планирование и объявление будущей темы, исходя из насущных потребностей экономики, и из вопросов, возникших на тренинге.
Такой финансовый тренинг позволяет студентам понять, что стоимость торговой марки как объекта интеллектуальной собственности, зависит от роста бизнеса, построенного на данной собственности. Кроме того успешное внедрение объекта интеллектуальной собственности неизбежно повышает его стоимость и, соответственно, стоимость всего предприятия.
В процессе планирования производственной и коммерческой деятельности предприятию требуется эффективная обратная связь, в частности получение количественных данных о результатах своей работы, контроль за состоянием имущества, капитала и прибыли.
Управление и понимание финансовых потоков – это стержень любой деятельности, будь то логистика, бизнес-администрирование, промышленность, экономика, торговля, строительство, сельское хозяйство, банковская деятельность. Учитывая быструю изменчивость мировой финансовой системы, трудности решения проблем мирового финансового кризиса, будущий специалист должен быть не только финансово грамотным, но и понимать основы взаимовлияния финансовых и материальных потоков, сущность и необходимость капитализации предприятия.

Список использованных источников
1. О плане совместных действий государственных органов и участников финансового рынка по повышению финансовой грамотности населения Республики Беларусь на 2013-2018 годы/ Постановление Совета Министров Республики Беларусь и Национального банка Республики Беларусь 17.01.2013 N 31/1. // Национальный правовой Интернет-портал Республики Беларусь, 30.01.2013, 5/36811
2. Оценка уровня финансовой грамотности студентов российских вузов// Национальное агентство финансовых исследований [Электронный ресурс] – 2009 – Режим доступа http://nacfin.ru/fileadmin/nacfin/Diagrammy/Fin.gramotnost.pdf. Дата доступа 21.10.2013
3. Модестов, С.Ю. Цикл Дэвида Колба и теория поэтапного формирования умственных действий /С.Ю. Модестов // Консалтинг и тренинги// [Электронный ресурс] – 2013 Режим доступа: http://www.treko.ru/show_article_927. Дата доступа 28.10.2013